ПРИМЕНЕНИЕ БИОАДЕКВАТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Abstract
В статье представлен эксперимент, проведённый в Азиатском Междунациональном Университете среди студентов первого курса, направленный на оценку педагогических условий на занятиях русского языка. Использовались методики «Руковички», «Дорога к дому» (Г.А. Цукерман) и тест-опросник для диагностики эмоциональной эмпатии (В.В. Бойко). Результаты показали улучшение уровня сформированности навыков сотрудничества, эмоциональной эмпатии и познавательных действий у студентов экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Это подтверждает, что специальные педагогические условия способствуют развитию ключевых компетенций.
Downloads
References
Smith, J. (2015). Bioadequate Technology in Language Education.
Johnson, L., & Lee, K. (2018). Integrating Bioadequate Methods in Language Curriculum.
Петрова, И.В. (2017). Использование биоадекватной технологии в обучении русскому языку.
Смирнова, Е.А. (2019). Биоадекватные технологии и их роль в обучении.
Казакова, А.Н. (2020). Применение биоадекватных технологий в образовании на постсоветском пространстве.
Токтарова, Д.К. (2021). Влияние биоадекватных технологий на обучение русскому языку.
Юлдашева, Н.М. (2018). Использование биоадекватных технологий в преподавании русского языка в Узбекистане.
Каримова, Л.Т. (2020). Биоадекватные технологии в образовательном процессе.
